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2019-10-21 04:57 贵州-贵阳
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通过实验过程应用多层面的教学方法学生的表现,可对不同层次的学生设计分层评价。对于动手能力较弱且实验速度较慢的层次学生,应对其进行鼓励,促进其完成实验任务;对于动手能力强且实验速度较快层次的学生进行激励和表扬,鼓励其帮助其他层次的学生。例如:可通过考察理论知识,促进基础较差学生对理论的掌握。这样对每个层次的学生的实验水平进行客观的评价,提高了多层次教学的科学性。此外,在实验教学中应用多层面教学方法,可为学生提供更多实验的机会,促进学生在义齿修复技术水平的提高,使其操作更具规范性。口腔固定义齿修复工艺的实验教学可培养学生的实践操作能力,直接对学生就业之后在临床工作质量有决定性影响。因此,应在课堂上充分根据学生表现,对其进行分层评价,提高学生学习的自信心,使其更好学习口腔固定义齿修复的专业知识。
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通过实验过程应用多层面的教学方法学生的表现,可对不同层次的学生设计分层评价。对于动手能力较弱且实验速度较慢的层次学生,应对其进行鼓励,促进其完成实验任务;对于动手能力强且实验速度较快层次的学生进行激励和表扬,鼓励其帮助其他层次的学生。例如:可通过考察理论知识,促进基础较差学生对理论的掌握。这样对每个层次的学生的实验水平进行客观的评价,提高了多层次教学的科学性。此外,在实验教学中应用多层面教学方法,可为学生提供更多实验的机会,促进学生在义齿修复技术水平的提高,使其操作更具规范性。口腔固定义齿修复工艺的实验教学可培养学生的实践操作能力,直接对学生就业之后在临床工作质量有决定性影响。因此,应在课堂上充分根据学生表现,对其进行分层评价,提高学生学习的自信心,使其更好学习口腔固定义齿修复的专业知识。

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